Развитие грамматического строя речи детей от 2 до 3 лет

      Развитие грамматического строя речи осуществляется с развитием активного и пассивного словарного запаса ребенка и формированием правильного звукопроизношения, но, так как третий год жизни – это время активного становления фразовой речи, можно утверждать, что работа над грамматически правильным оформлением фразы должна стать ведущей в данном возрасте. В три года речь может быть еще косноязычной, но не должна быть аграмматичной.

   Чтобы помочь ребенку быстрее овладеть необходимыми и доступными ему грамматическими навыками, нужно использовать разнообразные приемы. Один из ведущих приемов – беседа по сюжетной картине. Взрослый задает ребенку вопросы, отвечая на которые ребенок должен употребить ту или иную грамматическую форму. Прекрасный дидактический материал в виде сюжетных картинок – это, прежде всего, иллюстрации к сказкам. Малыши в этом возрасте очень любят рассматривать картинки в любимых книжках. Если не предоставлять малыша самому себе в данном занятии, а сесть с ним вместе и ненавязчиво спрашивать, кого и что он там видит, к кому или к чему пришел главный герой, с кем или с чем он изображен рядом, то время рассматривания картинки пройдет с большой пользой для малыша.

    Какие вопросы нужно задавать, чтобы закрепить появляющиеся в речи двух-трехлетних детей грамматические формы?

     В первую очередь, надо начинать с имен существительных, поскольку они составляют больше половины слов детской речи, а также и потому, что с изменением существительных изменяются и другие части речи: прилагательные (по числам, родам и падежам), глаголы прошедшего времени (по родам и числам).

     Имена существительные уточняются в такой последовательности:

- сопоставление форм винительного и именительного падежей;

- дательный и творительный падежи;

- родительный падеж;

- предложный падеж;

- сопоставление форм предложного, винительного и родительного падежей (где? куда? откуда?).

     Беседы по картинкам при рассматривании иллюстраций к сказкам

     По картинкам к сказке «Репка» удобно обратить внимание на формы винительного падежа без предлога. Для этого задают вопросы:

- Что посадил дед?

- Кого позвал дед?

- Кого позвала бабка?

- Кого позвала внучка?

- Кого позвала жучка?

- Кого позвала кошка?

    Картинки к сказке «Колобок» - отличный материал для уточнения родительного падежа с предлогом С, дательного падежа с предлогом ПО, творительного падежа с предлогом С:

- Откуда скатился колобок?

- Почему покатился колобок?

- С кем сначала встретился колобок?

- А еще с кем встречался колобок?

     Рассматривая картинки из сказки «Маша и медведь», обязательно надо спросить:

- Куда залезла Маша?

- Где спряталась Маша?

- Откуда вынули Машу дедушка с бабушкой?

   К картинкам по сказке «Гуси-лебеди» можно спрашивать:

- Куда пряталась девочка с братцем от лебедей?

- Где летали гуси-лебеди?

   Усвоение предлогов

   Особое внимание следует уделить работе над предлогами. Предложные конструкции связаны с основными формами косвенных падежей, поэтому практическое знакомство с предлогами удобнее всего проводить при работе над падежными формами существительных. При обучении детей пользованию предлогами в речи интонационно выделяют предлог и изменяемое окончание: лежит на столе, под столом; убрал со стола.

   Для закрепления грамматических форм подходящим материалом являются и сами тексты упоминавшихся сказок, а также других сказок с повторяющимися событиями: «Теремок», «Волк и козлята», «Три медведя» и другие.

Мы рады помочь Вами и Вашим детишкам!