Из опыта применения Томатис-терапии

В настоящее время резко возросло число людей с синдромом хронической усталости, с нарушениями памяти, зрительного и слухового внимания, трудностями обучения, коммуникации и восприятия чужой речи, с отклонениями в эмоционально - волевой сфере (агрессия, раздражительность, импульсивность и т.п.). Более выражено эта тенденция наблюдается в образовательном пространстве: среди детей раннего (ясли), дошкольного, школьного возраста и студентов.

Традиционные общепринятые психолого-педагогические методы, позволяющие эффективно корректировать то или другое дефектное проявление, во многих случаях теперь не дают желаемых результатов. Медикаментозное же воздействие, как правило, имеет большой перечень нежелательных побочных эффектов. Томатис-терапия не является медикаментозной терапией, но, по мнению многих неврологов, нейрофизиологов (К. Ханнафорд, О.И Ефимов и др.) это один из методов, воздействующий в первую очередь на причины отклонений от нормы, а не только на их последствия. Применение этого метода всегда даёт положительный результат!

В нашем Центре успешно применяется метод А. Томатиса с 2013 года в коррекции различных патологий у детей, подростков и взрослых. Отрадно отметить, что применение этого метода всегда даёт положительный результат:

1. Девочка М., 5 лет.

DS: "На фоне биологически отягощённого анамнеза гипервозбудимость, НЭВС, ЗПРР".

Результат слушания метода Томатиса: снятие эмоционального напряжения на 10 минуте слушания после конфликта с близкими, к концу первой сессии появилась мотивация к обучению, устойчивость внимания, положительная динамика в коррекции звукопроизношения, научилась читать слоги и односложные слова (кот, мак, дом и т.п.).

Девочка приходила в центр на развивающие занятия и в неблагоприятные по метеоусловиям дни, самостоятельно просила: "Наденьте мне наушники, хочу слушать музыку".

2. Мальчик С. 3 года 8 месяцев.

DS: ЗРР, СДВГ. В обиходе несколько слов и междометие ( мама, папа, ой).

Результат слушания метода Томатис: На 6 день слушания у ребёнка появилась мотивация к говорению, повторению слов за взрослым, готовность сотрудничать со взрослыми. К концу первой сессии у мальчика улучшились речедвигательные возможности - появились первые словосочетания.

3. Мальчик Г. 7 лет.

DS: ФФНР, дизартрия, тревожность, ночные страхи.

Результат слушания метода Томатис: В первый день в начале слушания отмечалась тревожность, учащённое сердцебиение, покраснение кожных покровов лица. Спустя 10 минут слушания, состояние стабилизировалось. На третий день слушания ребёнок очень хотел спать! Первый час слушал в горизонтальном положении, борясь со сном. На третьей неделе слушания проявлял желание повторить прослушивание конкретных музыкальных файлов, поясняя это тем, что "эта музыка улучшает настроение". Речь стала спокойнее и чётче. В конце курса родители отметели, что ребенок перестал приходить к ним в кровать ночью. Улучшилась произносительная дифференциация звуков.

4. Девочка В. 7 лет.

DS: ЗПРР, атипичный аутизм (шизофрения?), гипервозбудимость. Отсутствие зрительного контакта, продукции фразовой речи, мотивации к учебной деятельности. Номинативный словарь ниже возрастной нормы (слова, употребляемые девочкой, использовались в той форме, в какой были извлечены из речи окружающих, без переструктурирования).

Результат слушания метода Томатис: Первые 3 дня ребёнок приходил возбуждённым, агрессивным, а к исходу часового слушания эмоциональное возбуждение снижалось. После 6 часов слушания появился кратковременный зрительный контакт. С каждым днём время зрительного контакта увеличивалось, взгляд становился более осмысленным. Через 14 часов слушания (к большому удивлению родителей!) девочка самостоятельно произнесла первую фразу, обращаясь к маме: "Мама, ты спишь?" К концу первой сессии В. научилась читать слоги. Через 5 дней 2-ой сессии, т.е. через 40 часов слушания метода Томпатис, девочка В. самостоятельно вступила в диалог по телефону с папой.

По мнению родителей, у девочки появилась положительная динамика в речевом, интеллектуальном и эмоциональном развитии.

5. Мальчик И. 7,5 лет.

DS: Моторная алалия, СДВГ, слабая познавательная и моторная активность, мышление наглядно-действенное. Отсутствие речевой мотивации.

Результат слушания метода Томатис: К концу первой недели слушания у ребенка резко увеличилась моторная и эмоциональная активность, речевой негативизм перерос в агрессию. Логопед, работающая с мальчиком, усомнилась в рациональности применения данного метода коррекции к этому ребёнку, т.к. эмоцианальная гиперактивность и ярко проявившийся речевой негативизм вызывали затруднения в её работе. Однако, после 16 часов слушания всё изменилось: словно мальчика поставили "с головы на ноги" - ребёнок на всех занятиях позитивно настроен, стал внимательно слушать, понимать и выполнять все словесные инструкции, исчез речевой негативизм. Учитель-логопед отметила неожиданную положительную динамику: необычную для этого ребёнка речевую активность и работоспособность на её занятиях.

Ещё много положительных примеров можно привести из личного опыта применения метода аудио-вокальной тренировки метода Томатиса в коррекционной работе.

Степень и время достижения положительных результатов от применения метода А.Томатиса находится в прямой зависимости от многих составляющих: от сложности патологии и сочетанности нарушений, от количества курсов коррекции данным методом при тяжёлых комбинаторных дефектах и степени приложенных усилий для достижения положительной динамики со стороны родителей и всех необходимых специалистов! Очень важно родителям маленьких слушателей или взрослым слушателям начинать слушание с верой в положительный результат (!), прислушиваться к рекомендациям консультанта по Томатис-терапии, т.к. опытный специалист способен увидеть за 2 часа слушания возможные особые проявления патологии и направить внимание и усилия родителей в нужный вектор.

Приведу еще один пример из личного опыта работы по этому методу.

По направлению невролога в наш центр привели 5-летнего улыбчивого мальчика с DS: Алалия, аутизм.

Родители жаловались на гиперактивность, агрессивность ребёнка и стремление укусить, на негативное отношение к телесному контакту и нежелание воспринимать обращённую к нему речь взрослого (закрывал ручками уши). Наблюдения за взаимоотношением взрослых с ребёнком, восприятием родителями собственного сына высветили ряд возможных причин имеющихся у малыша особенностей поведения и отсутствия речи. Папа ограничивает двигательную активность ребёнка, а в младенчестве бил за то, что ребёнок мешал плачем ночью спать. Разговаривают, точнее кричат при общении с мальчиком. За три недели слушания и терпеливой одновременной работы разных специалистов нашего центра удалось достичь определённых успехов - мальчик стал с удовольствием обниматься и принимать участие в различных играх, требующих телесного соприкосновения, перестал закрывать ушки, когда к нему обращались взрослые, уменьшилась агрессия. Мама и бабушка восприняли советы специалиста и старались им следовать, а вот папу переубедить не удалось. Он твёрдо убеждён, что модель его собственного воспитания перенятая им от своих родителей "..не может навредить ребёнку. А в этот ваш метод я вообще не верю, но раз врач назначил, то одну сессию мы пройдём" Конечно же, при таком подходе к коррекции или лечению, быстрой желаемой динамики не достичь!

Все мы знаем, что для достижения цели нужно большое, искреннее желание, время, старание, терпение и, подчас - каждодневный, тяжелый труд. Желаю всем здоровья, веры в успех и желаемых достижений.

Сертифицированный консультант метода «Томатис»

Ильичева Лариса Георгиевна

Мы рады помочь Вам и Вашим детям!