Проблемы детей - лень и равнодушие взрослых

— Представьте ситуацию: ребенок с заиканием и недоразвитием речи, который еще и половину звуков не выговаривает. Логопед занимается с ребенком три раза в неделю, и маме подробно объясняет: необходимо каждый вечер дома выполнять определенные упражнения плюс необходимо дополнительное участие других специалистов. Знаете, какая у мамы реакция? «Вы что, считаете, у меня больной ребенок?» Случай типичный. И это тупик. Чтобы скорректировать логопедические проблемы, требуются совместные усилия не только логопеда, психолога, коррекционного педагога, воспитателя специализированного сада, а потом и учителя.

Без активного участия родителей не обойтись. И очень трудно понять отговорки мам вроде: «В поликлинике к логопеду и психологу огромные очереди, мне некогда. А платная консультация слишком дорогая!» И это мама ученика, у которого самый модный и дорогой смартфон в классе. Чего же ради вы работаете, если будущее собственного ребенка оказывается безразличным?

Или: «Мы ходили к логопеду, но ничего не изменилось». Что означает: «Мне было лень заниматься с ребенком дома», либо у школьника проблемы настолько серьезные, что усилий логопеда недостаточно, и без помощи невропатолога или нейро - психолога не обойтись. А бывает, звук поставлен, но в речь не введен: скажи «р» - «р», скажи «рыба» - «лыба». Причем если дети, посещавшие логопедический детский сад, неплохо подготовлены к школе, домашние так до 1-го класса со всеми проблемами и сидят: бедный словарный запас, неправильное употребление предлогов, неспособность составить рассказ по картинке и т.п.

Почему это бывает?

- Инфекционные заболевания во время беременности мамы, тяжелые, с осложнениями роды. К сожалению, такое происходит всё чаще: неблагоприятная экология, малоподвижный образ жизни девочек - будущих мам - негативно сказываются на их здоровье. А ведь роды - процесс, который требует хорошей физической подготовки.

- Общая ослабленность организма ребенка (например, ОРЗ чаще 4 раз в год), тяжелые детские болезни, черепно-мозговые травмы или просто частые падения, оставленные родителями без внимания.

- Стрессы в жизни ребенка, психические заболевания, нехватка эмоционального речевого общения со взрослыми, особенно с матерью.

- Наследственный фактор - предрасположенность к возникновению речевых дефектов: если папа поздно заговорил, то и у сына, возможно, будет та же проблема.

Важно:

При вышеперечисленных особенностях развития детей необходимо проконсультировать у невролога. Причем оттягивать визит к врачу не следует: чем раньше начать коррекционную работу с ребенком, тем она будет успешнее.

Что надо знать родителям?

Если нарушения звукопроизношения сопровождаются и другими проблемами, то пора беспокоиться. Под «другими проблемами», в частности, подразумевается следующее:

до 3-х лет:

- ребенок не умеет строить предложения, в речи не появляются глаголы;

- во время речи кончик языка высовывается между зубами;

- звуки произносятся с «хлюпаньем», в нос.

в 4 года и старше:

- затрудняется сгруппировать предметы по общему признаку (овощи, фрукты и т. д.);

- не может рассказать о происходящих событиях;

- искажает слоговую структуру слова: например, вместо «ве-ло-си-пед» произносит «ве-ло-пед»;

- нарушено звукопроизношение.

Все вышеперечисленное - повод обратиться к специалисту. Причем срочно: исправлять ситуацию легче всего, пока ребенок маленький.

Почему всё это плохо?

Ученик вместо прописной «д» пишет прописную «у», а вместо «в» - «ф»? Другой, даже выучив все правила, делает множество ошибок в диктантах? А третий пропускает или переставляет буквы в словах? Если с учителем не повезло, вместо лечения он посоветует применить воспитание: все пишут одну строчку, а «лентяи» - три. Если повезло, отправит к неврологу или к логопеду. Которые, вероятнее всего, поставят диагноз «дисграфия».

Бывает еще и такая проблема: ученик во время чтения вслух переставляет или пропускает буквы, а прочитав первый слог, додумывает слово. Как раз ваш случай? Знакомьтесь, перед вами - дислексия!

Нарушения чтения и письма проявляются уже к середине 1-го класса. На преодоление трудностей с письмом и чтением потребуется немало времени: возможно, работа затянется на весь период обучения в начальной школе.

А еще у тех, кому требуется логопед, встречается дизорфография. Выглядит это так: ребенок честно учит правила грамматики, но применить их не может. Например, затрудняется подобрать проверочное слово, потому что не в состоянии поставить правильно ударение. Или словарного запаса для этого не хватает. Проблема становится очевидной в 3-4-м классах.

Отдельный случай - несформированность зрительно-пространственного восприятия: школьник не может написать буквы в строчку, и они упорно уползают или вверх, или вниз. Или путает буквы, отличающиеся либо расположением элементов (б-д, в-з), либо количеством элементов (и-ш). Или имеет место так называемое «зеркальное письмо». Со всем этим - срочно к неврологу! Или хотя бы к логопеду.

Факт:

Согласно статистике, у каждого пятого ребенка, поступающего в 1-й класс, есть нарушения психоречевого развития. К концу 1-го класса таких уже две трети: учеба - серьезный стресс, с которым сложно справляться детской нервной системе. А каждый седьмой ребенок в мире страдает задержкой речевого развития.

Что можно сделать самим?

Простейшие упражнения и помогут подготовить ребенка к школе, и послужат тестом на сформированность навыков, необходимых школьнику.

1. Приготовьте картинку: на листе бумаги - геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник). И попросите ребенка срисовать их. Если проблем нет, на его рисунке повторятся и размер, и последовательность изображений.

2. Присмотритесь, как ребенок держит карандаш или ручку. Зажал в кулаке? Все три пальчика щепоткой, упираясь и мешая друг другу, ухватили ручку у самого кончика стержня? Срочно объясните ему, как на самом деле правильно. Иначе в 1-м классе он будет писать очень медленно, буквы - некрасивые, рука станет сильно уставать. В результате - плохие отметки, ужасный почерк и устойчивая нелюбовь к письму.

3. В 5 лет ребенок должен уметь завязывать шнурки и застегивать курточку самостоятельно. Упражняясь каждый день по многу раз, пальчики становятся сильными и ловкими. И научиться правильно обращаться с ручкой и карандашом будет для них парой пустяков.

4. Произнесите четко: «удочка - удочка - уточка - удочка» или «дачка - тачка - тачка - тачка», - и попросите ребенка назвать слово, которое отличается от остальных.

5. Попросите найти место звука в слове. Например, где в слове «работа» расположен звук «р» - в начале слова, в середине, в конце? А звук «м» в слове «мама»?

6. Пусть ребенок назовет одним словом несколько понятий (подбор обобщающего слова). Например: клубника, малина, черника - это ягоды, а тарелки, чашки, миски - посуда, и т. п.

7. Игра «Зеркало» - ребенок повторяет за взрослым различные позы тела и пальцев.

Мы рады помочь Вам и Вашим детям!