Возрастные кризисы - как помогает игра

Вся жизнь – игра... Игра начинается с началом жизни человека. Как только малыш рождается, он сразу начинает играть, хотя еще долгое время он не знает, что это называется игрой... Игра самоценна. Она не обязательно должна иметь какой-то значимый, оцениваемый результат. Игра детей - это и развлечение, и обучение, и средство самоисследования, и построение своего «Я», и развитие навыков общения, и познание жизни взрослых, и самооздоровление себя через игру, и коррекция детско-родительских отношений. К тому же это одно из самых эффективных средств разрешения возрастных кризисов. Как вы видите, функций у игры очень много, но в этой статье мы хотим более подробно остановиться на одной из самых важных из них - терапевтической...

Давайте разберем те случаи, когда игра просто необходима ребенку для решения его проблем.

Кризис трех лет открывает дошкольный возраст и связан с тем, что ребенок, освоив мир дома и семьи, приходит к выводу, что он всемогущ! Он уже знает, зачем нужны ложка и вилка, как включаются телевизор и компьютер, как наливать горячий чай или включать плиту. Он хочет делать все сам, но ведь родитель, опасаясь за здоровье и жизнь своего чада, ограничивает его активность, поэтому возникает страшное противоречие между желанием ребенка и ответственностью родителя. Например, ребенок, искренне поверив в свое всемогущество в этом мире, собираясь на прогулку зимой, выбирает легкую шапку и сандалии. Ведь он так решил! Как поступить родителю в этом случае? Запретить, насильно одеть или разыграть какую-либо ситуацию в виде сюжетно-ролевой игры? Конечно, лучше всего организовать с ребенком игру. Например, придумать поход в заснеженный лес, где они будут пережидать метель в снежной пещере, и поэтому необходимо очень тепло одеться. Возможно, играя в такую игру, но уже самостоятельно, малыш восстановит эту конфликтную ситуацию с куклами и мишками, отождествляя их с ролью ребенка, а сам становясь родителем. Разрешая такого рода ситуацию в игре и принимая позицию родителя, он учится лучше понимать потребности других людей. В реальной жизни редкий родитель разрешает командовать собой, в результате чего в его отношениях с ребенком накапливается огромное напряжение. В игре же они могут поменяться ролями и снять это напряжение без конфликтов.

В жизни многих детей случаются и более серьезные проблемы, связанные, например, со смертью бабушки или дедушки, гибелью любимого животного или с разводом родителей. Когда в жизни крохи случаются такого рода ситуации, большинству психически здоровых детей свойственно отыгрывать эту ситуацию. Но, возможно, малыш не захочет так поступить, если взрослые не привыкли открыто обсуждать такого рода проблемы. Р.Скиннер в своей книге «Семья и как в ней уцелеть» говорит, что эти проблемы «выносятся за ширму». Дети очень быстро, еще до 3-4 лет, привыкают к тому, что есть ряд вопросов, которые нельзя ни обсуждать, ни включать в игру. А ведь чем больше в семье вопросов, «вынесенных за ширму», тем менее спонтанно идет отыгрывание травматичных для ребенка ситуаций, тем больше поводов возникает для обращения к специалисту-психологу.

Кризис семилетнего возраста также во многом мог бы разрешаться в игре. Если в три года ребенок хочет быть всемогущим в семье, то в 7 лет ребенок хочет быть всемогущим в социуме. Однако в реальности это всемогущество позволено ему лишь в рамках учебной деятельности. Во многих учебниках по возрастной психологии определено, что у младших школьников должна быть возможность освоить как можно больше различных навыков, профессиональных в том числе. Но как? Конечно, в процессе игры. Однако в реальной жизни это в основном происходит в традиционных кружках и секциях в виде все той же учебной деятельности. Во многом освоение социума в этом возрасте происходит через освоение окружающего пространства. Особенно влияют на становление личности игры в путешествия и приключения.

Вспомним литературу: как Динка (В.А. Осеевой), Тимур и его команда в книге Гайдара или Том Сойер (Марк Твен) осваивали неизвестные им земли! Современные ребята зачастую лишены такой возможности. Многие московские дети вообще не гуляют во дворе, так как родители опасаются за их безопасность, поэтому дети вынуждены осваивать эту функцию через компьютерные игры. В связи с этим становится понятным, почему современные школьники, особенно мальчики, так привязаны к компьютерным играм. По сути, это едва ли не единственный способ реализации себя в социуме, хотя бы в виртуальном, возможность почувствовать свою значимость, обрести умение управлять ситуацией, хотя и далекой от реальной жизни.

Если ребенок не играет

Причин у этого явления существует несколько. Прежде всего, позиция самих родителей, которые не поощряют детей играть, считая это ненужным и глупым занятием. Известно, что современная семья, как правило, имеет одного ребенка, поэтому игровой опыт не передается от старших детей к младшим. Родители не считают нужным учить детей играть, они убеждены, что игра может возникнуть и сама по себе, но жизнь показывает, что развернутая игра без игрового опыта старших детей, без специального обучения рождается сама по себе лишь у меньшинства детей.

Во многом отсутствие игровой деятельности у детей дошкольного возраста связано с тотальным влиянием на их жизнь телевидения. По последним данным, московские дошкольники смотрят телевизор в среднем два часа в день, и это при том, что они посещают дошкольные учреждения. Практически все свое свободное время дети сидят перед вожделенным голубым экраном. Времени на игру не остается. Если учесть, что свободная игра детей чаще всего возникает от переполненности малышей впечатлениями, то становится понятным, в какого рода игры в основном играют наши дети. Это означает, что преобладают игры в «стрелялки-догонялки», сюжет не развивается, и игра не выходит на уровень сюжетно-ролевой, а значит, становится неинтересной и самому ребенку, поскольку не соответствует уровню его развития. И поэтому приходится создавать специальные коррекционные программы, обучающие детей игре, и, вероятно, не случайно в последние десятилетия в практикой психологии возникло новое направление работы с детьми - игровая терапия.

В последние несколько лет в Москве появились игровые терапевты, сожалению, их немного, да и немногие об этом имеют представление.

Поэтому детей водят к психоневрологам, пичкают лекарствами, хотя на самом деле такие дети - потенциальные пациенты игровых терапевтов.

Конечно, было бы отлично иметь комнату игровой терапии в каждом детском саду и каждой школе! И психолога, умеющего проводить такие занятия. Ведь игровая терапия наиболее эффективна примерно с трех лет до подросткового возраста. Однако и сам родитель в известной степени мог бы проводить терапевтические занятия с малышом. Ведь маме не обязательно быть врачом, чтобы помазать йодом и завязать бинтом поцарапанный палец. Любой родитель может стать игровым терапевтом, когда нужно помочь ребенку пережить ревность, зависть, агрессию, страх и т.д. В более сложных случаях, конечно необходимо обратиться за помощью к специалисту.

Игровая терапия дома

Обычно, когда у ребенка возникают те или иные трудности развития и родители чувствуют, что теряют контакт с собственным ребенком, они обращаются за помощью к воспитателю, учителю или психологу. Однако в большинстве случаев малыш жаждет понимания, интереса к своей личности, принятия его таким, каков он есть. И в этом ему сможет помочь родитель, играющий с ним по специальной методике.

Один или два раза в неделю мама (или папа) в течение часа полностью принадлежат ребенку, играя с ним в одной и той же эмпатической манере, то есть разделяя чувства ребенка. Поскольку родитель не инициирует и не направляет игровую деятельность, а лишь отражает чувства ребенка, давая ему возможность проявить свой творческий потенциал и одновременно испытать чувство ответственности, малыш обретает уверенность в себе, успокаивается, устанавливает новые радостные отношения с родителем. Во время занятий не следует: критиковать ребенка, хвалить ребенка, задавать наводящие вопросы, прерывать занятие, нагружать ребенка информацией и учить его, читать нотации, предлагать какую-либо другую деятельность, быть равнодушным или пассивным. Необходимо: оформить интерьер набором игрушек, позволить ребенку вести вас за собой, отслеживать его поведение, отражать чувства ребенка, устанавливать ограничения, поощрять энергию и усилия ребенка, принимать участие в игре, предоставляя инициативу ребенку, проявлять речевую активность.

Попробуйте для начала сделать первые шаги в этом направлении. Игра для ребенка - это способ исследования и ориентации в реальном мире. Включаясь в процесс игры, дети постигают смысл и ценности человеческой жизни. Игра - это способ реагирования на неприятные, сложные ситуации. Когда дети играют, они выражают собственную индивидуальность и развивают внутренние личностные качества.

Мы рады помочь Вам и Вашим детям!